Los niños pueden aprender nuevas palabras mejor cuando las aprenden en el contexto de otras palabras que acaban de aprender, según una nueva investigación de la Universidad de East Anglia.
Los investigadores investigaron cómo los jóvenes de entre 18 y 24 meses aprenden nuevas palabras, en el contexto de las palabras que ya conocen bien y las que no.
Los hallazgos ayudan a explicar cómo los niños aprenden nuevas palabras y sugieren una nueva forma en que los padres y cuidadores podrían ayudar a impulsar el desarrollo del lenguaje.
La Dra. Larissa Samuelson, de la Facultad de Psicología de la UEA, dijo: “Queríamos saber más sobre la capacidad de los niños para aprender y recordar palabras nuevas.
“El trabajo anterior sugiere que cuando los niños escuchan una palabra que no conocen y un objeto que nunca han visto en el contexto de algunos objetos que ya pueden nombrar, como un juguete o una pelota, suponen que la nueva palabra se refiere al nuevo cosa.
“Queríamos saber si la fuerza del conocimiento de un niño sobre cosas familiares, qué tan bien saben qué son los ‘autos’ o las ‘pelotas’, importaban para aprender nuevas palabras y recordarlas.
82 niños participaron en el estudio. En dos experimentos, el equipo les enseñó algunas palabras nuevas para cosas que no podían nombrar, como los molinos de miel y los coladores.
El Dr. Samuelson dijo: “Practicamos estas nuevas palabras hasta que supieron que el cucharón de miel se llamaba ‘zeb’ y el colador era un ‘yok’.
Luego les mostramos algo nuevo, un juguete para pájaros, en el contexto de los objetos que conocían bien, una pelota y un automóvil, o cosas que acababan de aprender a nombrar, la miel ‘zeb’. cazo y colador ‘yok’.
“Cuando les pedimos que recibieran la ‘mancha’, fueron buenos para vincular esta nueva palabra con el juguete para pájaros cuando se les presentó las cosas familiares y las cosas recién aprendidas”.
Pero, después de un descanso de cinco minutos para colorear, los niños no eran tan buenos para recordar qué era una “mancha” cuando la habían aprendido en el contexto de objetos que ya conocían.
“Fue realmente sorprendente que cuando les pedimos que recibieran la ‘mancha’ después de un breve descanso, lo hicieron mejor cuando inicialmente habían apoyado la palabra en el contexto de las cosas menos conocidas: el cucharón de miel ‘zeb’ y el colador ‘yok’.
“Esperábamos que un mejor conocimiento de las palabras conocidas sería mejor para aprender nuevas palabras, pero descubrimos que lo contrario era cierto.
“Esto nos dice cosas nuevas sobre cómo los niños usan las palabras que saben para aprender nuevas palabras.
“Nuestra investigación anterior ha demostrado que, aunque los niños de dos años son muy buenos para crear nuevos enlaces de palabra-objeto, no siempre los recuerdan. Pero si dejamos que jueguen con los nuevos objetos por un momento, tan poco como un minuto, antes de que hagan el enlace, ayuda.
“Además, cuando son un poco mayores a los 30 meses, pueden recordar mejor los enlaces.
“Este nuevo trabajo sugiere otra forma en la que podríamos ayudar a impulsar la capacidad de los niños para recordar nuevos enlaces de palabras y objetos, enseñándoles en el contexto de otras cosas que simplemente están aprendiendo.
“Parece contradictorio, pero quizás sea porque los artículos menos conocidos no compiten tanto con las nuevas palabras. Si aprenden nuevas palabras en el contexto de jugar con artículos conocidos como una pelota, un libro o un automóvil , no procesan tanto la nueva palabra “.
